推荐导读：教材仍然不可能完全适应每一个地区的特点，有一定的局限性。而要不断提高品德教育的针对性、时效性，提高整个教育的质量， 就需要教师结合本地区的实际，灵活运用教材进行教学……
按照新课程标准编写的新教材，体现了新的教学理念，是老师教学的依据，但不是“ 教本”
。它是儿童进行学习活动所凭借的范例，是和儿童对话的文本，是引领儿童走进生活的桥梁， 是学生学习文化的拐棍。在新课程的理念下，各种版本的教材兼顾了城乡差异，具有通用性。
但教材仍然不可能完全适应每一个地区的特点，有一定的局限性。而要不断提高品德教育的针对性、时效性，提高整个教育的质量， 就需要教师结合本地区的实际，灵活运用教材进行教学。
一、研读教材，用好教材教师首先要认清教材仅仅是“ 材”
而已，需要教师在“ 研读” 这个“ 材” 的基础上“ 用” 这个“ 材”
。因为教材是引导儿童进行思考和活动的范例，是教学活动中师生互动的中介和桥梁。新教材不只是关注生活， 它更关注儿童的发展，它引导学生在生活中进行思想活动， 自我建构。教师要研读教材， 理解教材的思想观点和认识，再从学生的现实生活人手，引导学生不断与教材的思想观点及认识融合，在这种融合中实现对生活的提升。例如，二年级上学期“ 爱惜书本和文具” 这个活动主题。对于拿到新书和新的文具的孩子们来说， 这个话题他们有话可说，但往往流于空泛。教材就适时提供了范例：我也想保护好书， 可是它总爱卷角， 笔盒老爱掉， 本子总擦破，笔芯老爱断？ ? 在教学中， 这些范例就像拐杖一样引导学生在点点滴滴的生活中塑造品德， 让学生更深入地探究爱惜书本和文具的做法， 在做中学， 在他们自己的生活中体悟爱惜之情。
二、联系实际。灵活运用
1 . 要结合地域特点。生活地域不同，条件也不同， 教师施教时就必须联系本地区实际， 灵活运用。例如，二年级下册“ 家乡的故事， 家乡的歌”， 教材是以浙江杭州为例，展示了当地的传统故事、名胜古迹、戏曲艺术及民间舞蹈在教学中，我并没有一一落实教材所呈现的内容， 而是以教材为范例， 引导学生了解自己家乡除了熙春公园、喷泉广场、农民公园等美丽的风景外， 还有李纲寺、越王台、和平古镇等名胜古迹， 以及邵武特有的三角戏、傩舞等歌舞剧种。当他们在收集、准备、展示交流活动的过程中进一步了解到鲜为人知的故事后， 他们对家乡的了解加深了，对家乡的爱得到了升华。
2 .要结合学生生活实际。即结合学生日常生活（家庭、社会、学校生活）。例如一年级上册“ 找秋天”， 如果按教科书“ 教”， 教师一上课就让学生说一说秋天到了， 大自然都有哪些变化， 学生比较茫然， 不知如何回答。而我是这样处理的：
从学生日常生活引入， 让学生说说自己和周围人衣着有哪些变化， 家里衣柜有什么变化， 树上和校园里的花草树木有什么变化。当我们从儿童熟悉的生活引导开去， 学生的话匣子就一下子打开了。
3 .是要结合教学实际。主要考虑教学的可操作性、可替代性， 不可照搬教材。如《平安回家》一课，如果按课文图所示， 我们农村的孩子日常生活中见到的交通标志比较少， 走天桥、走斑马线、走十字路的机会不多， 为了上好这一课，我就把许多交通标志制作成投影片， 学生一边看投影片，一边讨论各种交通标志的名称和作用， 这样教， 既直观又形象，在课堂上营造了一个浓郁的信息场。
三、实践新理念， 创造性使用教材
1 .整合。在教学“ 春天来了” 这一主题时， 教材呈现给我们的活动是“ 找春天” “ 春天里的变化” “ 展示春天” 活动串。
备课时， 我感觉教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天， 更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现，去探索，去想像，去热爱。教学时，首先教师要用好教材。由于气候关系，事先我没能带着学生去观察春天， 但我充分运用投影、录音机、挂图等教学媒体创设春天的情境，激发学生的兴趣，让他们找一找春姑娘藏在哪里，听一听春天的鸟叫声、流水声等， 以先声夺人来渲染氛围，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象。
接着， 教师要启发学生联系在语文学科中学过的描写春天的词语和文章， 描写春天的诗和儿歌， 联系在音乐课中学唱的春天的歌， 美术课中所画的春天的景色等，从而让学生感受春天无处不在，让学科之间的资源整合到《品德与生活》中，再通过颂、唱、跳、画、剪、贴等多种形式来获得有关春天的知识， 激发学生对春天的热爱，培养学生多方面的能力，体现本学科的综合性。
2 . 增删。如对“ 留住春天” 这一活’
动，在教学时，我增加了“ 践草地” “ 折柳枝” “ 摇小树” “ 乱扔拉圾” 等来源于学生生活中的现象和问题， 通过本课的交流，让学生用自己的心灵去感受， 帮助学生在体验中有针对性地解决实际问题， 促进学生的发展。
3 .超越。教师必须深入学生生活实际，去钻研教材，超越教材，挖掘教材之源。例如，二年级下学期“ 我和动物交朋友” 这一主题，在教学中，教师不能简单地讲述书上的儿童是怎~4 4g c 的， 更要让孩子们知道向他们学习什么： 通过书中的小女孩聚精会神地观察她养的金鱼，让教材和儿童对话， 引发学生讲出“ 我”
养兔、养蚕、养小狗小猫时怎样？
我的真真切切的感受不正是教材上所画不出来的儿童的真切感受吗？ 教师还可以通过活动串的设计（ 交流认识的动物、交流喜欢的动物、了解本地的珍稀动物、课后延伸饲养小动物）来强化， 超越常规，引导学生直抒心意，超越课堂， 让学生品德教育由内化了的意识转为外化了的具体实际行动，较好地实践“ 道德存在于儿童生活中” 的新理念。这样，在关注教育效果的同时， 也拓宽了学生的学习空间。
综上所述，在《新课程标准》实施的过程中， 需要教师认真地“ 研读” 学生，“ 研读” 教材，做到创造性地使用现行教材，做课程资源的开发者；又要和学生一起去实践教材，体会教材，激活教材，使教材真正为教学所用， 为实现学生的真实发展所用。
上一篇：建筑工程项目施工阶段质量管理方法的职称论文
下一篇：管理实践的企业薪酬体系研究职称论文
关键字Tags：职称论文
