谈根据小学生的特点来开展小学计算机教学

　　摘要：为培养跨世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展他们的思维能力？也就成了当今小学计算机教学的中心议题。

　　关键词：计算机；小学；思维能力

　　1.从游戏引入新课

　　小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。例如在教"五笔字形的基本字根"一节时，我先用小孩搭积木和搭汉字的示图，启发学生从几时搭过的积木联想到搭汉字，然后拿出构成汉字的基本部件（字根积木块），请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出了新理由：汉字是由什么组成的？学生脱口而出：每个积木块。我接着又问：组成汉字的各个部件（也就是每个积木块）是由什么构成的？学生回答：笔画。教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。

　　2.小学计算机教师要教给学生操作策略，让学生由"学会"转为"会学"

　　计算机课程学得好就会学生适应现代信息社会的学习和工作打下了良好的基础，它是一门独立的知识性和技能性相结合的基础学科。其重要性不言而喻。在小学计算机教学中，教学目标一般设定基本操作和简单常识，而当小学生去操作计算机时，不免会遇到各种各样的困难，这时，我们就要充分发挥学生的积极性，教给学生解决理由的策略和途径，从而达到让其独立深思、自主操作的目的，由学会知识，转换为学会学习的策略。笔者在教授小学生计算机课时，非常注重学习策略的讲授。比如笔者在教学生鼠标的操作策略时，一开始就告诉了学生鼠标的功作用操作策略，单击、双击、拖动均有哪些功用，并区分了三者的操作步骤，以后学生在操作中就很容易掌握这一点了。

　　3.小学计算机教师要运用多种方式让学生乐学

　　大力激发学生的求知 是很好的提升教学效果的手段。计算机教学单纯靠课上这四十分钟是远远不够的，第二课堂正进培养创新人才的乐土，它不仅打破了教学中学生齐步走的局限性，更能发挥学生特长，而且大多数学生通过QQ等交流工具进行互相探讨、交流和学习，让学生获得了更多更深广的知识，为培养高素质人才打下了坚实的基础。笔者在第二课堂的教学中，依据学生不同层次进行了分组，组成了不同的"社团"，如文字编辑、网络组和编程组等，每组学生带走不同的学习任务，从而进行不同的探究，最后汇总时，使学生成果得到了倍增。如文字编辑小组的学生负责《校园文学》的编辑排版，网络组负责通过Internet，围绕一个主题进行各种信息的搜集和整理，开拓了学生视野，补充了课堂教学容量不足的缺陷，还结交了一批网友，体验到了不一样的学习乐趣。编程小组的学生可以自己创作一些小乐曲，或画出种不同的图形，也可以改装简单的小游戏，从而培养了学生的观察力、想象力和创新能力。

　　4.培养学生学习计算机的兴趣

　　乌申斯基曾说过这样一句话："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的 。"小学生往往对单调的讲解、练习，枯燥的理论产生厌倦心理。因此，教师要培养学生的学习兴趣。让学生有学习的自我认知倾向。

　　4.1创设和谐的课堂教学气氛 。课堂的氛围需要教师和学生的共同创设和维护，共同协作。这就需要创设良好的师生关系，师生关系直接影响了课堂教学的气氛。因此，教师要放下师道尊严的面孔，使课堂没有严厉的呵责和训斥，用人性化的态度与学生交往。教师必须站在与学生平等的位置，尊重他们幼小的心灵，客观地认识学生，了解学生，与学生亲切地交流，拉近彼此的距离，成为学生的良师益友，创设 、和谐的学习氛围。学生对教师没有畏惧心理，认可教师，才能"亲其师，信其道"，对其所教的学科感兴趣。主动参与课堂教学，达成师生的积极互动，进而营造出活泼、生动的和谐课堂气氛。

　　4.2艺术化的教学语言。在计算机教学中，很多概念、程序和命令使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难，教师教学感到棘手。如果教师运用恰当的教学语言，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，使教学中的难题迎刃而解。教师的教学语言要充满活力，感情充沛，富有激励性和感染力。并结合眼神、手势等肢体语言感染学生的情绪，真正做到"寓理于情，情理相融"。教师运用风趣的语言、适当的比喻能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如，在教学目录删除命令时，对学生说。删除好比拆房子，要求把里面的东西清空，目录删除也是同样的道理。只有被删除的目录里面的文件被删去，目录才被删除。这给学生留下了鲜明而又深刻的印象，达到了帮助学生理解和记忆的目的。

　　4.3动手操作计算机。心理学研究表明，儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。传统的理论教学淡化了学生的操作学习，不符合学生的认知规律和计算机教学的特点，也让学生感到学习起来很困难。我们在讲授理论的同时。要重视上机操作，让学生既学习理论又多动手操作，能够激发学生的好奇心和求知欲，建立一个由感性到理性的认知过程。推动了学生思维的创造力和对知识的理解吸收，提高了学生学习的积极性。

　　4.4游戏导入学习。喜爱游戏是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。因此，教师可以通过让学生玩游戏来激发学习兴趣，使游戏成为引导学生学习其他知识、技能的手段。例如，教学鼠标的基本操作中，让学生玩"纸牌"游戏，使学生熟练了单击操作、双击和拖动操作。在寓教于乐的过程中，学生不仅玩得欢。而且学得好，提高了学生学习计算机的热情，促使学生自觉去学习计算机知识。

　　5.做好引导学习，及时交流，培养师生之间的相互合作

　　俗话说三个臭皮匠能顶一个诸葛亮，这体现的主要就是相互合作的强大。新课改也明确指出，学生和学生之间、师生之间的交流合作是必须的，这样可以有效拓展学生的知识面，可以了解学习到其他学生的解题思路等。这种合作，一方面可以培养学生自身的学习兴趣，形成赶帮超的良性循环；另一方面还可以由学生自己来制定学习进度，这样就锻炼了学生的自主能力，更重要的是通过这种相互合作，可以帮助学生从小培养团队合作的精神，团队作战，也才更具战斗力。

　　比如在进行第一次计算机授课的时候，教师不用急于传授相关的电脑知识，可以先把学生分成若干个小组，并制定学习任务。在小组讨论学习的过程中，大家取长补短，发挥团队作战的优势，共同进步。在小组和小组之间，教师也要善于引导，使其相互竞争、互相推动。再比如，在进行键盘指法练习的时候，教师可以给各小组下达比赛通知，在规定时间内，由小组推荐队员进行比赛，选出做的最好的小组及成员，这样小组之间就会产生竞争机制，而且小组内部也会把好的策略进行互相交流，这样既激起了学生的好胜心，又可以在不用老师监督的情况下自觉学习，小组间的团队协作关系再次被发挥地淋漓尽致。

　　学生在学习上不能缺少竞争，但更不能缺少合作精神。21世纪更不是一个单打独斗的年代，需要我们从小就培养成良好的团队合作精神。所以，把团队合作运作到计算机的学习当中，小到小组之间的竞争学习，大到今后生活工作之间的信息交流，发生在计算机之间的相互合作将越来越普遍。