探论提高中技计算机基础课程学生学习能力
精彩导读：教学目标。① 知识和技能。通过实例讲授和练习，掌握和理解Excel中儿种常用 数的概念、结构构成和使用办法，以及函数之问的嵌套使用，使学牛能够灵活使 Excel 数解决实际问题。②过程和方法。首先通过创设情境，使学生初步感受剑使用Excel函数的方便和快捷，从而激发学生学 本节课内容的积极性……
【摘要】随信息技术的快速发展，如何在职业技术中专学校进行计算机教育，突出职业技术学校计算机教育的特点，在理解相关专业知识的前提下，强化对学生动手能力的培养，是一个比较现实的问题。
【关键词】信息技术 职业学校 计算机教育
引言：近几年来，中职教育蓬勃发展，职业教育办出了特点、办出了水平，随着我国经济建设的高速发展，新技术、新知识日新月 。计算机应用技术更是突飞猛进，发展迅速。计算机教学成为了中职院校开设的主要科目之一。
一、Excel函数教学设计
文章以Excel函数为例，研究了计算机教育中运用建构主义琊论的设计原则，如何史为行之有效地开展教 工作，提高学生的学 积极性、主动性和创新能力的培养，从而达到良好的教学效果。
(一)教学设计背景
(1)教学目标。① 知识和技能。通过实例讲授和练习，掌握和理解Excel中儿种常用 数的概念、结构构成和使用办法，以及函数之问的嵌套使用，使学牛能够灵活使 Excel 数解决实际问题。②过程和方法。首先通过创设情境，使学生初步感受剑使用Excel函数的方便和快捷，从而激发学生学 本节课内容的积极性。进 ，通过建构主义的没计思路为学生灵活掌握Excel函数作层层深入探索，培养学生的知识构建、知识探索和创新能力。教师存其中主要起剑主导作用，为学生的知识构建提供必要的条什和适 给予指导。③情感念度和价值观。
学生通过自身的探索，掌握儿个常厂两数的使，办法，进而解决实际问题，提高其知识探究的兴趣和能力。
(2)教学难点。掌握Excel 数的构成，学会使用甬数之问的嵌套解决实际问题。
(3)教学模式。创没情景一知识构建一知识探索一创新能力。
(二)教学过程
1．创没真实情境，利于 生知识构建情境
(1)给出几份上节课学生上交的作业，指定几个学生作为评委进行打分，要求尽快给出最后结果(既总结了上节课的内容，义为小 课内容作铺垫)情境(2)给奉 深的学习任务提问：由裁判给山的分数，如何公平合理地计算缚位学生作品的最后得分?
叫答： 掉一个最高分，去掉一个最低分，然后求分数的平均值。
情境(3)引出学 内容提问：用刚才的计算方法我们通过哪些途径或工具求出最后得分?
凹答：口算；笔算；用计算器……从而导人新课：有没有更加行之有效的方法?利用Excel中的函数可以制成计算模板，更加方便快捷的计算出最后成绩，而且还可以使用多次。(多媒体演示实例，通过任务驱动和情境设骨，帮助学 意义构建，激发学生的学习兴趣)
2．以学生为中心，辅助学生意义构建
(1)研究实例。
提问：在该实例吖，所需的运算方法有哪些?
同答：求总分、最高分、最低分、平均分。
引导：那我们就来看一下， Excel }1所刈‘应的函数足什么?义该如何使用?
(2)学生自主学习。
JJl导学 通过查肴课小及帮助义什中的相关内容，从以下儿方 进行知识的获取。
生活动：通过帮助，查找出最大值、最小值和平均值函数的名称。
引导：求和函数：sum(白变量1，自变景2，……)总结：这四个函数的共同特点足，函数结构为：一般函数结构：函数 称(白变量1，白变 2，……)(3) 数的使用。
练习：以求和蛹数为例，要求学生查找给H{以下 数表达式的意义。
例：=sum(A1，A2，A3，B4)答：表示求出 A1，A2，A3，B4单元格的和。
=sum(A1：A5)答：表示求出从A1到A5单元格的和。
=SLIm(A1：A5，B4)答：表示求出从A1到A5和B4单元格的和。
提问：如何在工作表中具体操作?
学生活动：通过课小和帮助功能查希求和 数的使用办法。
提问：有几种操作 法?
四答(1)直接在单元格或者编辑栏中输入函数即可；叫答(2)使用粘贴函数的方法。
教师引导：很好，那么如何使用这两种方法来解决实际问题呢?给出练习实例。
3．强调协作学习，培养学生合作意识
教师提供：班级的学生成绩统计表，要求求出总分、平均分、最高分。
学生活动：通过自学 小知识，学 分组讨论并对该实例进行求解。
总结演示：对学牛的回答进行总结，并演示操作。
4．设计学习环境，促进学生自主学习
知识点：公式和 数的混合使用。
分析：根据最后得分的求解方法描述，推导出公式的写法。= (SUM(C3：ClO)一C11一C12)／6
5．利用学习资源，支持学生主动探索
提问：如果有特殊情况，如：某个裁判缺席或裁判人数不足八位的话如何处理?
引导：如果有一个可以来统计具体有儿位裁判的人数就可以解决问题。
学生活动：查找统计函数：count 数的语法结构，并通过实例J，解其使用的方法。结论：在B13单元格中输入：=(SUM(C3：CIO)一C11一C12)／(count(b3：bl0)一2)
6．总结归纳
引导学生 探索和实践的荩础上刈’函数的杳找和使用作一简单的同顾和总结。
7．课外拓展
许多教师，在学生 机实习结束后，宣布下课，一走了之。 确的做法应该宣布E机效果，指Ⅲ 同学学习榜样，对同学提出课后练习的明确要求，对同学多进行鼓励，鼓励学十走向社会、多动手、多动脑。社会实践是检验真理的标准，同样也是检验学牛知识掌握的好与坏、动手能力强与弱的标准。
二、中职计算机教育教学的改革
根据教学需要建没多媒体网络教窜。 网络教室，通过网络管理软件的全局控制，可以实现教师讲解和实际操作同步进行。
(一)采取相互学习、启发教学对于计算机操作 学们学得特别快，有的东西尽管老师没有介绍，通过自己机摸索也能很好的掌握操作方法。
(二)充分使用多媒体教学手段使用多媒体课什辅助教学是一种现代化教学手段和趋势。多媒体辅助教学既大大缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，又能激发学生的学习必趣。
(三)任务驱动教学方法任务驱动教学法最显著的特点足以 生为主体，改变了以往教师讲、学生听和以教定学的被动教学模式，创造了以学促教，学生主动参 、自主协作和探索的新型学习模式。
(四)利用网络平台，发挥网络教育优势“网络课程”教学作为一种新兴的教学理沦和实践活动，一种基于网络环境的教育探索，促进了教育资源的共享。
资源库建设是实现网络平台教学的关键，庞大的资源到底如何建设?具体采用如下三种途径：
其一，链接Internet上的有用资源。
其二，建立资源镜像。
其三，学校教师白主开发。
三、总结
能够自主学习，从协作学习到主动探索都有，很大的收获，允分地体现了以学生为中心，教师辅助教学的课堂设计。学牛能从自学中享受到学习的乐趣，同时通过问题的探索，激发学习的兴趣。通过敦改，激发厂同学们热爱专业、学习专业知识的积极性和主动性，使教学质疑有明显提高。
参考文献：
[1]代君，张丽芬．计算机应用专业教学模式探讨[J]．九江学院学报(自然科学版)，2006(2)
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