精彩导读:以人为本,按需实施,注重实效、理论联系实际的培训模式。其中包括理论讲座、案例分析、问题探究、自主研修。 小学科学教学以探究式科学教育为主。但在探究式科学教育的框架内,有不同的侧重和风格,可扩大教师的视野,教师可在比较中选取适合自己的教学方式。(可调整内容、结合学生生活、选择性地进行实验研究)
我此次参训的是由西华师范大学承办的教育部“国培计划”(2010)——农村中小学紧缺学科教师短期集中培训项目(小学科学)的培训学习。此次培训为期20天,参训教师130人。在培训中听取18位教授、专家的讲座和两节在阆中师范附属实验小学举行的小学四年级科学观摩课。此次培训宗旨在于进一步加强教师队伍建设,增强教师从事教育教学和组织管理能力,提升教师教学专业水平,促进教师教学质量的提高。
一、培训理念。
以邓小平同志教育理念为指导,以科学发展观为统领;以实践为导向;以问题为核心;以案例为载体,从而转化理念、价值取向以及角色定位。
二、培训目标。
通过培训,提升参训教师教育教学能力,拓宽学科视野,提升学科专业素养,从而更好地在新课程教学中发挥示范引领作用。
三、培训内容。
培训内容为六个模块:一是科学教育教学理念;二是科学教学的设计、组织实施与测评;三是科学核心概念与科学教学关键点;四是科学实验教学;五是现代教育技术的应用;六是专题学习与研究方法。
四、培训方式。
以人为本,按需实施,注重实效、理论联系实际的培训模式。其中包括理论讲座、案例分析、问题探究、自主研修。
五、培训学习的认识与体会。
小学科学课程是一门综合性学科,能够最有效地综合自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能。科学目标是培养科学兴趣、理解科学知识、掌握技能、掌握科学方法、弘扬科学精神。核心理念是全面提高每一位学生的科学素养。全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)的修订是于2007年4月启动,预计2008年实施的,但因种种原因延迟了三年。修订后为全日制义务教育科学(1-6年级)课程标准(本次培训学习的是送审稿)。新课程标准于2011年9月实施。从小学一年级开设科学程度。但西部地区可能要延迟一步实施新课程标准。
小学科学教学以探究式科学教育为主。但在探究式科学教育的框架内,有不同的侧重和风格,可扩大教师的视野,教师可在比较中选取适合自己的教学方式。(可调整内容、结合学生生活、选择性地进行实验研究)
探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中,让儿童亲历科学探究的学习过程。在探究式科学教育中,教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者,但不是学生探究过程中掌握主动权的人。教师可以因势利导和设置环境,但进行探究活动的主体是学生,能不能达到预定的目标最终取决于学生本人的情况和努力。在小学科学课程中强调科学探究,一是促进情感、态度、价值观的发展;二是增强对科学本质与科学过程的理解。所以作为科学课教师需要掌握或了解三个方面的知识,即科学概念和模型、教学法以及儿童认识和情感的发展规律。现在科学专职教师很少,大都是兼职的教师在上科学(某某现在专职科学教师也只达到50%)。而在教学中一些科学课教师不愿意使用探究式科学教育。鼓励学生探究,但忽略指导程序。不指导具体方法,对“重过程”的认识和实践存在误区,探究活动时间不充分,科学探究没有真正落实。
总之,作为科学课教师就要提高对科学探究教育价值的认识,掌握科学探究教学的理论与策略,提高科学探究教学能力。在科学课程教育教学中,发挥研究与学习的作用,互相交流探讨,多学习科技创新方面的知识,仅仅围绕“保护天性,张扬个性”展开教学,培养多样化人才,使学生个性和谐、全面、健康的发张,使小学科学课程改革落到实处,真正体现科学课程的基础地位。
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