重视过程性评价以促进学生自主学习
文章导读：要求学生做题时认真仔细，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。但在老师批改后，学生找错题原因时可以互相研究，促使学生养成求甚解和对自己工作负责任的习惯，使错题率大大降低。
课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和培养学生的学习素养，促进学生的学习自主性，而有效的办法就是在教学过程中加强学生的形成性评价。怎样做才能使过程性评价促进学生自主学习？那么在教学实践中应注意以下几点：
一是充分肯定学生的点滴进步，培养学生的学习兴趣。学生在学习过程中会遇到这样或那样的困难，有的能够自己克服，有的则需要教师引导。教学实践表明，学习成绩优秀的学生，一般能够自己克服遇到的困难，而学困生在遇到困难时往往感到无助，学习兴趣也会减弱。对这类学生，教师就要在平常的学习中多给予关注和肯定，并将他们写得好的作业剪下来，装进他的档案袋，让他们获得成就感，其学习兴趣就会越来越浓。
二是重视学习过程，培养良好的学习习惯。学习习惯决定了学习的质量，不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。就过程性评价而言，尤为重要的是要突出学习习惯的评价。在教学中，笔者首先让学生明白，自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。一旦自学习惯养成了，教学就会变得越来越轻松了。
三是培养学生严谨的学习态度，提高学生的学习质量。学生学习的过程性评价，目的是为了提高学生的学习质量，而学习质量往往受到学习态度的制约。在实践中，严谨的学习态度的评价应从训练学生自我评价入手。能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。因此，在教学中要培养学生判断正误，以及自我检验、自我评价的习惯和能力。如数学课中口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。但在老师批改后，学生找错题原因时可以互相研究，促使学生养成求甚解和对自己工作负责任的习惯，使错题率大大降低。
教师把自己改的和同学互相改的作业，选择质量好的装入学生的成长档案袋，并且及时向家长通报，最大限度地让学生产生成就感，让学生在兴奋、积极的情绪中自觉养成严谨的学习态度。
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